USO DE INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA Y HERRAMIENTAS DIGITALES EN EL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO: ESTUDIO DESCRIPTIVO
Palabras clave:
Inteligencia artificial generativa, Educación superior, Cultura disciplinar, Tecnología educativa, Aprendizaje cuantitativoResumen
La incorporación de la Inteligencia Artificial (IA) generativa en la educación superior ha transformado las dinámicas de aprendizaje, introduciendo una dimensión epistémica mediada por las culturas de cada carrera. Este estudio analiza el uso y la percepción de estas tecnologías en 200 estudiantes de Informática, Economía, Comunicación Social y Trabajo Social de la Universidad Mayor de San Andrés. Los resultados revelan que, si bien el soporte tecnológico general es omnipresente (96%), la adopción de la IA está fuertemente segmentada: Informática lidera la frecuencia diaria (42.1%) y Economía exhibe una integración semanal más homogénea (43.4%), mientras que las áreas sociales registran un uso significativamente menor. Globalmente, la IA opera como un andamiaje cognitivo enfocado en explicar temas complejos (85.0%). Aunque a nivel institucional predomina una postura neutral sobre su impacto en la productividad (47.5%), carreras como Comunicación Social muestran una marcada resistencia crítica (19.4% en desacuerdo). Se concluye que las demandas y orientaciones epistemológicas de cada disciplina determinan el grado de apropiación, transitando de la normalización técnica al escepticismo ético-cognitivo.
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