EPISTEMOLOGÍA EN DISPUTA: LA BRECHA ENTRE EL CURRÍCULUM DECLARADO Y LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS EN LA EDUCACIÓN BOLIVIANA
Palabras clave:
Epistemología, Currículum, Descolonización, Saber ancestral, Ley 070, Formación docenteResumen
Este artículo examina los fundamentos epistemológicos del currículum escolar desde un enfoque filosófico, sociológico y pedagógico. Se concibe el currículum como un campo de disputa ideológica donde se legitiman los saberes válidos en educación, en un contexto plurinacional marcado por la coexistencia de conocimientos ancestrales, comunitarios y científicos. La investigación, de carácter cualitativo-descriptivo, se basa en análisis documental de normativas como la Ley 070 e incluye entrevistas a especialistas. Los resultados evidencian una tensión entre el discurso oficial pluralista y las prácticas pedagógicas tradicionales que priorizan el saber científico occidental. Se identifican tres núcleos epistémicos en negociación: saber comunitario, conocimiento científico escolarizado y conocimiento práctico-productivo. Se concluye que, pese a los avances normativos en descolonización, la implementación efectiva enfrenta desafíos por inconsistencias entre teoría y práctica, así como por limitaciones en la formación docente y la evaluación. La transformación curricular requiere una reestructuración integral orientada a la justicia cognitiva y al diálogo de saberes.
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