Educational innovation in the faculty of humanities and educational sciences: a competency-based approach

Authors

  • Carlos Fernando Ross Guarachi UMSA

Keywords:

Innovación educativa, Enfoque por competencias, Docencia universitaria, Educación superior, Cambio educativo

Abstract

This article examines how systematic and context-specific proposals for educational innovation can be developed for the Faculty of Humanities and Education Sciences at the Universidad Mayor de San Andrés (UMSA), using the competence-based approach as a structural framework. Through a critical paradigm study employing a mixed-methods approach, the current situation of the Faculty is assessed, identifying a gap between the institutional policies of the Bolivian University System and actual classroom practices. The specific objectives include the design, evaluation and analysis of innovative proposals applicable to undergraduate and postgraduate levels. It is concluded that educational innovation in this Faculty cannot be reduced to the incorporation of technologies, but rather requires a profound reconfiguration of pedagogical practices, teacher training in specific competencies and academic management that fosters action research. The main contribution will be the future development of an intervention model that positions the Faculty of Humanities and Education Sciences as a living laboratory for educational change, aligned with the demands for quality and social relevance in contemporary higher education.

Author Biography

  • Carlos Fernando Ross Guarachi, UMSA

    El perfil profesional de Carlos Fernando Ross Guarachi presenta una sólida y multifacética trayectoria académica y laboral, caracterizada por una formación continua y una aplicación práctica en diversos campos. Su formación de base es en Psicología (graduado por excelencia académica de la UMSA), complementada con un Postgrado en Organización y Administración Psicopedagógica (CEPIES-UMSA), tres diplomados (Gerencia de RR.HH., Dirección Financiera, Gestión Universitaria) y una Maestría en MBA. Actualmente cursa un Doctorado en Ciencias de la Educación, Investigación y Desarrollo Humano (UPCED – UMSA).

    Su experiencia laboral se diversifica en tres ejes principales:

    Docencia Universitaria: Con una extensa experiencia en pregrado y posgrado, ha impartido más de 60 asignaturas en carreras como Psicología, Ciencias de la Educación, Enfermería, Diseño Gráfico, Administración Hotelera, Marketing y Publicidad, Administración de Empresas, Auditoria e Ingeniería Comercial en prestigiosas universidades del país (UMSA, UCB, UNIVALLE, entre otras), incluyendo consultorías en diseño curricular por competencias.

    Psicología Organizacional y Gestión Humana: Ha desempeñado funciones en el área de Recursos Humanos en instituciones públicas (Banco Central de Bolivia, Servicio de Impuestos Nacionales) y es facilitador certificado para empresas privadas e instituciones en temas de psicometría, clima laboral, estrés y gestión por competencias del BCG&M Group.

References

Acevedo-Duque, Á. A. (2022). Competencias del docente en educación online en tiempo de COVID-19. Revista de Ciencias Sociales, *28*(1), 200-215.

Arriaga Cárdenas, O. G., & Lara Magaña, P. del C. (2023). La innovación en la educación superior y sus retos a partir del COVID-19. Revista Educación, *47*(1), 1–15.

Ávila, M., & Paredes, I. (2015). Evaluación por competencias en la educación superior. Editorial Universitaria.

Cano, E. (2005). Cómo mejorar las competencias de los docentes. Graó.

CEUB. (2014). *Resolución No. 36/2014: Diseño y rediseño curricular en el Sistema de la Universidad Boliviana*. Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana.

CEUB. (2015-2019). Modelo Académico del Sistema de la Universidad Boliviana 2015 – 2019. Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana.

Del Rey, A., & Sánchez, J. (2011). Crítica de la educación por competencias. Universitas, Revista de Ciencias Sociales, *15*, 89-108.

Díaz Barriga, A. (2010). Innovación en la educación superior. Revista de la Educación Superior, *39*(154), 11-25.

Ferran, A., & Guinot, C. (2012). Aprendizaje-servicio: propuesta metodológica para trabajar competencias. Revista de Educación, *358*, 187-204.

Fullan, M. (2013). Las fuerzas del cambio. Ediciones Morata.

Gamboa, M. (2021). Innovación educativa en tiempos de pandemia. Revista Educativa, *5*(2), 45-52.

Imbernón, F., & Zembran, M. (2018). La innovación educativa: una actitud. Editorial Octaedro.

Ley Nº 070. (2010, 20 de diciembre). Ley de la Educación “Avelino Siñani – Elizardo Pérez”. Gaceta Oficial del Estado Plurinacional de Bolivia.

Magallan, F. (2019). Competencias docentes en el siglo XXI. Revista Iberoamericana de Educación, *79*(1), 101-115.

Martínez, P. (2021). Factores de la innovación educativa en contextos universitarios. Revista Complutense de Educación, *32*(3), 451-460.

Merkel, K., & Demetrio, D. (2020). Tipología de la innovación educativa. Cuadernos de Pedagogía, *508*, 34-39.

Millares, L. (2022). Políticas públicas e innovación educativa en América Latina. Revista de Estudios Educativos, *18*(1), 77-92.

Miranda, R., & Estevez, P. (2022). Diagnóstico de la innovación educativa en la UMSA. Documento interno, Universidad Mayor de San Andrés.

Padilla, M. (2021). Competencias básicas docentes en la educación virtual. Revista de Educación a Distancia, *21*(65), 1-20.

Paz Maldonado, E. (2018). Competencias del profesorado universitario para la atención a la diversidad en la educación superior. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, *12*(1), 115-131.

Pérez, C. (2018). Revisión teórica del enfoque por competencias y su aplicación en la Universidad Boliviana. Revista Ciencia, Tecnología e Innovación, *6*(1), 25-38.

Rivas, M. (2015). Innovación Educativa: Teoría, Procesos y Estrategias. Editorial Magisterio.

Rodríguez, I., et al. (2022). Incidencia de la innovación educativa para la mejora en los procesos de enseñanza – aprendizaje en la escuela: Una revisión sistemática. Revista Fundación Universitaria Los Libertadores, *9*(2), 112-128.

Ruiz, G. (2021). Competencias específicas para la docencia universitaria. Revista Electrónica de Investigación Educativa, *23*, 1-15.

Taroco, A., Tsuji, H., & Ribeiro, Higa, E. (2017). Competencias profesionales en educación superior. Interface - Comunicação, Saúde, Educação, *21*(61), 13-24.

Trujillo, F. (2014). Enfoque por competencias en la educación superior. Revista Educación y Humanidades, *21*(2), 310-326.

UMSS. (2013). Modelo Educativo de la Universidad Mayor de San Simón. Universidad Mayor de San Simón.

UNESCO. (2023). Directrices para la innovación educativa en América Latina. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura.

Vidal, M. (2018). El enfoque por competencias en la educación superior. Revista Cubana de Educación Superior, *32*(2), 160-171.

Vidal, M., et al. (2022). Innovación Educativa. Revista de Educación Superior, *51*(202), 33-42.

Villa, A., Campo, L., Arranz, S., Villa, O., & García, A. (2013). Evaluación de competencias docentes. Editorial Desclée De Brouwer.

Villaroel, V., & Bruna, D. (2017). Competencias Pedagógicas que Caracterizan a un Docente Universitario de Excelencia. Formación Universitaria, *10*(4), 75-95.

Zabala, A. (2008). Las competencias en la educación. Ediciones Universidad de Barcelona.

Zabalza, M. A. (2012). El rol del docente universitario. Narcea Ediciones.

Downloads

Published

2026-07-12

Issue

Vol. 1 No. 1 (2026): FEDSIDUMSA en Acción

Section

Artículos de Divulgación

Similar Articles

11-20 of 21

You may also start an advanced similarity search for this article.