LA FLUIDEZ ORAL COMO PRIORIDAD DIDÁCTICA EN LA ENSEÑANZA DEL QUECHUA COMO L2 EN EL CONTEXTO UNIVERSITARIO BOLIVIANO

Resumen

El presente artículo analiza el desarrollo de la fluidez oral en la enseñanza del quechua como segunda lengua en estudiantes universitarios de la carrera de Antropología y Arqueología de la Universidad Mayor de San Andrés, en un contexto marcado por carga horaria limitada y predominio del castellano como lengua materna.  La investigación, de diseño longitudinal no experimental y enfoque mixto, partió de la caracterización sociolingüística de los participantes y del registro de su fluidez oral inicial, la cual evidenció producciones breves, fragmentarias y con dificultades fonéticas propias del contacto entre quechua y español.  A partir de ese diagnóstico se implementó la estrategia didáctica del Podcast Guionizado, inspirada en principios del método audiolingüístico y orientada a la práctica sistemática, progresiva y contextualizada de la oralidad.  La intervención permitió ampliar significativamente la cantidad de unidades léxicas producidas, mejorar la continuidad discursiva y optimizar la relación entre tiempo de ejecución y contenido expresado, alcanzando producciones superiores a cien palabras en los momentos finales.  Si bien persistieron algunas imprecisiones fonéticas y morfológicas, estas no afectaron la comprensión global del discurso, evidenciando avances en las dimensiones temporal, perceptiva y cognitiva de la fluidez oral.  La valoración positiva de los estudiantes respecto a los materiales y la estrategia confirma la pertinencia pedagógica de priorizar la oralidad en contextos universitarios con restricciones estructurales, demostrando que es posible fortalecer el aprendizaje del quechua como segunda lengua mediante propuestas didácticas contextualizadas y realistas.